TOL-Tutor On Line

El profesor presencial necesita muchas cosas. Ya sabemos que los mejores profesores de nuestros días escolares han sido pacientes, amables, y sobre todo que les gustaban su trabajo, la enseñanza. Tenían conocimiento de su asignatura y sabían trasmitir este conocimiento a sus alumnos a través de sus discursos en el aula.

En la enseñanza online no ha cambiado la necesidad para que los profesores, que en el entorno online se llaman TOL, sean igual de pacientes, amables y con ganas de trasmitir conocimiento. Pero con las nuevas tecnologías de información y comunicación, ha cambiado un poco el perfil del profesor. El hecho de no tener sus alumnos delante en el espacio inmediato ni el tiempo sincronizado hace que el profesor haya de ser muy flexible, con una gran habilidad de manejo de las TIC, y con una intuición de como drigir su grupo de alumnos que nunca ha visto ni oído.

"La formación es una actividad específicamente humana, es la interiorización y asunción de determinada información con un propósito significativo....El sujeto se forme gracias a la mediación de otros seres humanos que de manera individual (maestro) o colectiva (grupo-contexto social) contribuyen a que la información se convierte en experiencia formativa en la mente del individuo". (Seoane-Peñalvo) El proceso de aprendizaje presencial y online son iguales en que son este proceso de interiorización de información, que se hace de manera individual y colectiva, pero a distancia es mucho más importante el grupo que aprende comunicando y creando la experiencia formativa, con lo cual el tutor tiene que servir de líder, orientador, y "amalgador del proceso" de aprendizaje online.

Orientador porque es el tutor quien tiene que tener competencias didacticas para planificar los métodos y estrategias. A la vez tiene que ser guía o mentor, que realiza un seguimiento de cada alumno y su evolución en el proceso de aprendizaje, siempre pendiente del individuo y del grupo a la vez. Y como todo el proceso tiene lugar en el mundo vitual, que es asincronizado y en el cyberespacio, un buen TOL tiene que ser muy flexible en cuanto al ritmo del grupo, siempre consciente del hecho de que cada uno tiene una vida y un horario diferentes, lo que complica a veces el proceso.

Líder, guía y mentor, porque el tutor tiene que motivar a sus alumnos con la preguntas adecuadas, señalando el camino hacia el conocimiento y a la vez dejando todos los caminos abiertos. Tiene que proponer nuevos retos para incentivar a los alumnos, para que sean ellos mísmos que generan nuevos conocimientos.

Esta semana hemos tenido un bueno ejemplo de TOL en nuestros tutores. En primer lugar, planificaron actividades muy adeucadas para el grupo y los recursos para complementar y dar teoría a nuestras practicas. El caso de estudio es una buena manera de aprender y aplicar lo teoretico al mundo real, y también para fomentar el trabajo en grupo. En segundo lugar, nuestros tutores hacían muy bien en dividir enre sí el grupo de alumnos en grupos más pequeños para poder cada uno ocuparse de un grupo, y sobre todo según un plan de-

• empezar las actividades con un foro y una tarea, planteando la pregunta inicial
• seguir el grupo y asegurar que tiene arranque, liderazgo y participación
• incentivar los alumnos con más preguntas y resolviendo cualquier duda
• animar al grupo cuando surgen obstaculos o problemas
• motivar a los alumnos dando sugerencias en cuanto a su trabajo
• evaluar y dar feedback una vez terminada la actividad dando clausura

Todas estas cosas hemos tenido que aprender en teoría, en practicas y además hemos tenido la posibilidad de ver un ejemplo de buena tutoría en nuestros propios tutores.

Al nivel personal, yo he tenido también mi primer experiencia como tutor en la practica de esta semana. En nuestro grupo faltaba un miembro y fue precisamente él que debería haber sido el tutor. Entonces yo me ofrecé al final, (aunque primero intenté regalar el rol a otro), y tuve la posiblidad de ver lo complicado que puede ser trabajar como tutor. En primer lugar la comunicación se complica cuando tienes que colaborar con personas de distintos horarios, como fue el caso de nuestro grupo con miembros en Chile, Venezuela y la República Checa, y luego también la vida de cada uno con su trabajo y familia hace que un encuentro en chat no sea tan fácil. No obstante logramos fijar un encuentro en chat y después de iniciar el debate, ví que el grupo funcionó de maravilla, centrandonos en el problema y cómo resolverlo. Resolvemos el caso y aprendimos más de lo que significa planear y realizar un curso online, aunque me temo que queda muy lejos la realidad de realizar un curso online de éxito en realidad, y estoy deseando tener el placer de participar en la creación de un proyecto eLearning de verdad y verme a mí como tutor.

Un plan de acción tutorial

Creo que al principio de un plan de acción tutorial lo más importante es la información de los alumnos que van a participar en el curso. Por eso necesitamos hacer una evaluación diagnóstico, y averiguar los conocimientos previos de todos los alumnos. Un simple cuestionario con preguntas para ver si tiene la base que hace falta para empezar el curso, y en el caso que no, por lo menos sabemos qué les falta para estar a la altura....

El próximo paso es establecer las normas básicas de comunicación y comportamiento en la plataforma, cómo se usa el foro y el chat y los mensajes. En fin, es necesario educar a los nuevos alumnos en lo que se llama netiquette.

Luego ya podemos empezar a diseñar el plán de acción tutorial. Eso significa que primero tenemos que establecer los objetivos, basados en las necesidades de los alumnos, y haciendo que sean objetivos que podemos alcanzar. Una vez tengamos los objetivos, ya podemos empezar a buscar contenidos, la parte teórica y la información que los alumnos tendrán a su disposición para aprender, y complementar nuestras actividades. Las actividades deberían incluír casos de estudio en las que los alumnos tendrán la posibilidad de trabajar juntos para resolver un problema, comunicando a través de la plataforma y los otros recurso a disposición. En cuanto a las actividades también hace falta un itinerario para que todo el mundo sepa cuándo hay que terminar el trabajo.

Todo esto supone la fase de inicio. Ahora en la fase de desarrollo, los tutores han de centrarse en sus estrategias y planes de comunicacion y seguimiento. ¿Van a dividir el grupo en grupos más pequeños? ¿Van a dejar que todo el grupo trabaje juntos? ¿Van a dividir entre sí los alumnos para asegurar un seguimiento más completo? Estas son las preguntas que tienen que contestar. Al fin y al cabo el seguimiento del tutor is lo más importante en el éxito de una experiencia eLearning. Los tutores tienen que acompañar a los alumnos, y moderar el grupo, manteniendo el rumbo en generál. Y al final del proceso, el tutor tiene que dar el feedback necesario para los alumnos y para que sepan lo que han hecho bien y mal.

Finalmente, en la fase de conclusión, los tutores tienen que ayudar a que los alumnos pongan en común sus conclusiones, que intercambien sbore lo aprendido, que realicen una evaluación sobre la unidad o curso. Y los tutores tienen que evaluar a los alumnos según los estánderes establecidos.

Repositorios ROA's

Repositorios de Objetos de Aprendizaje ROA

En la segunda semana del modulo 2 hemos aprendido algo sobre los Repositorios de LO-OA. Son los sitios donde se almacenan Objetos de Aprendizaje. Daniel los defiene como ¨un catálogo electrónico-digital que facilita las búsquedas en internet de objetos digitales para el aprendizaje¨. (2004) Es una colección de OA´s que tienen información (metadatos) detallada que es accesible via internet.

Hay dos tipos de Repositorios
1. Los ROA con metadatos y OA´s en un mismo servidor
2. Los ROA con sólo los metadatos en un servidor y vínculos con los OA

Repositorios son cada vez más importantes en el ambito del aprendizaje en la red porque son como bibliotecas donde podemos encontrar, gracias a metadatos, exactamente lo que estamos buscando para un curso online o la cosa más relevante.

El repositorio que yo he estado usando esta semana para investigar cómo funcionan es MERLOT- (Multimedia Ecucational Resource for Learning and Online Teaching). MERLOT es mi primer experiencia con ROA's, pero me ha impresionado por dos razones, en primer lugar es super fácil buscar OA´s de cualquier tipo o asignatura, y otra cosa es que resulta muy fácil subir tus OA´s y compartirlos con tus colegas. Yo de hecho subí mi patético OA, que se trata de freír un huevo para los que no lo han visto, y ahora me imagino que alguién en algún lugar del ciberespacio está o preparando su huevo frito muy agradecido o riendose. Cuando entregas tu OA a MERLOT, te piden que das mucha información, sobre todo categorías que podrían ayudar en la clasificación de los objetos y hacer que la búsqueda sea más fácil.

EVALUACIÓN DE OA´S

Aunque podemos encontrar el objeto de aprendizaje relevante gracias a los repositorios y los metadatos, ¿Cómo sabemos que es un OA de calidad, que nos sirve alcanzar nuestros objetivos en el curso? Pues gracias a dos sistemas de evaluación de los Objetos de Aprendizaje- LORI, y HEODAR.
LORI (Learning Object Review Instrument) califica en una escala de 1 (deficiente-malo) a 5 (excelente), los objetos de aprendizaje, utilizando como pautas los 9 variables.
1. Calidad de contenidos- se refiere a texto, animacion, video, etc.
2. Adecuación de Objetivos- las metas son adecuadas.
3. Retroalimentación- hay feedback y la posibilidad de adaptar el OA
4. Motivación- que el OA es interesante y motiva al alumno
5. Diseño- que la presentación del OA es atractivo y fácil de mirar
6. Usabilidad
7. Accesibilidad- que se puede encontrar gracias a metadatos
8. Reusabilidad- que se puede reciclar y reusar el OA
9. Cumplimiento de estándares- que es compatible con estándares internacionales.

HEODAR es similar pero distingue entre tipos de OA. Los cuatro tipos son-

1. Objetos pequeños- imágenes, segmentos de texto
2. Una lección con objetivo de aprendizaje
3. Un módulo
4. Un Curso

HEODAR también tiene criteria para evaluar la calidad de un objeto de aprendizaje, que son

1. Motivación y attención, si el OA puede fomentarlas en el alumno.
2. Disempeño personal- que hace para el estudiante y su desarrollo.
3. Nivel de dificultad adecuada, que no sea demasiado difícil, pero tampoco demasiado fácil.
4. Interactividad, que los participantes y docentes interactuan y crea un entorno de colaboración.
5. Creatividad, que sea algo interesante y nuevo.

Entre otras cosas es importante que el contexto del OA sea al nivel adecuado, que los objetivos sean factibles y alcanzables, que el tiempo de aprendizaje sea adecuado, tanto como los contenidos, actividades, y que al final haya alguna forma de feedback o retroalimentación que refuerza lo aprendido.

Reflexiones y Autocritica sobre los OA´s de nuestra unidad didactica

En este Módulo A hemos creado un pequeño repositorio de OA´s, en la aula de practicas con recetas que intentan enseñar la elaboración de unos platos típicos de varios países. Ha sido un experimento interesante. La lista de recetas muestra la variedad cultural de nuestro grupo, y a la vez muestra la brecha entre las habilidades de unos y otros estudiantes.

Yo siento un poco de verguenza cuando veo mi OA sobre el huevo frito en el mismo repositorio con otros OA como el de la tortillita de patatas o el de las empanadas. Cuando aprendemos evaluar la calidad de un OA con herramientas de LORI y HEODAR me es evidente lo pobre y inadecuado que resulta mi OA. Aunque un idiota hambriento a lo mejor podría salvarse la vida aprendiendo a freír un huevo, el diseño no es muy atractivo y en general es poco interesante como para motivar a alguién a reunir los ingredientes, ni mucho menos romper un huevo.

Por otro lado, siento satisfacción y motivación por el hecho de haber podido crear algo utilizando software que no me era conocido, escribir un poquito de html y conseguir que se vea el OA en el aula de practicas. Motivación siento sobre todo de la brecha de calidad entre mi OA y los de mis compañeros de curso con más habilidades digitales. Me entran ganas de intentar de nuevo y crear un OA de verdad sobre un tema que podría resultar interesante e incluso podría terminar en una situación de aprendizaje en la red.

Herramientas de Autor

Herramientas de Autor para OA's

Las dos herramientas más importantes para crear objetos de aprendizaje son EXE y RELOAD.

EXE- Es un projecto OPEN SOURCE para asistir e ayudar a profesores y docentes para crear y publicar contenido en web sin necesitar habilidades en HTML ni XML markup, lo cual es su ventaja más atractivo en comparación con otras herramientas. Recursos escritos en EXE se pueden exportar en IMS content package, SCORM 1.2, etc. Es una herramienta fácil de usar y es de la universidad de Auckland. Ha ganado varios premios por su importancia en el mundo de eLearning.

RELOAD es un projecto de la universidad de Bolton que quiere ayudar a profesores crear, compartir y reusar objetos y servicios. Es un poco más complicado a la hora de diseñar y empaquetar, especialmente para los como yo que no tienen habilidades más avanzadas de informática.

METADATOS

METADATOS- datos sobre datos sobre datos sobre......

Metadatos son datos sobre datos. Su función es definirla estructura de un registro de datos para describir las características relevantes de un objeto de aprendizaje.

El único estándar de metadatos reconocido es el IEEE (institute of electrical and electronic engineers) en conjunto con el IMS project.org. Ellos han creado LOM, (Learning Object Metadata) que es un modelo, normalmente en XML, que se usa para describir un LO u otros recursos para apoyar el aprendizaje. El proposito es apoyar la reusabilidad, ayudar en la busqueda, y facilitar interoperabilidad de los LO-OA´s.

En general, los datos de un OA incluyen titulo, idioma, descripción, palabras claves, cobertura, estructura, nivel de agregación, etc.

LO´s and OA´s OBJETOS DE APRENDIZAJE

OBJETOS DE APRENDIZAJE

En la edad de la informatica en que vivimos, la enseñanza necesita cada vez más tener recursos que se pueden intercambiar, reutilizar, almacenar y buscar facilmente. Por esto tenemos lo que se llaman los objetos de aprendizaje, OA´s (LO Learning Objects)

Siempre han existido recursos que podríamos considerar objetos de aprendizaje en otro sentido, como son los libros de texto. Contienen objetivos e información y son reutilizables, pero el objeto de aprendizaje del mundo digital va mucho más alla para resolver problemas de un mundo de enseñanza mucho más complejo.

En primer lugar, la economía ha hecho necesario tener un sistema que funciona y deja que podamos reutilizar recursos una y otra vez. Downes da el ejemplo de un objeto de aprendizaje sobre trigonometria. Si cada universidad tuviera que crear un objeto de aprendizaje, el coste sería mil veces más caro que si tenemos un objeto que podemos reutilizar. Entonces ha sido necesario inventar un sistema para crear entidades digitales que pueden ser utilizados y reutilizados para reducir los grandes costes.

Un OBJETO DE APRENDIZAJE se defiene, según el IEEE LOM 2002, (la organización más importante sobre estándares y espicificaciones) como ¨Un entidad digital o no digital que puede ser utilizada, reutilizada o referenciada mientras el aprendizaje sea soportado por tecnologías.

Además, tenemos que tener en cuenta que el tamaño importa, en el caso de los objetos de aprendizaje. Tienen que ser reutilizables con un tamaño adecuado para intercambiar. (Moreno y Bailly-Baillere 2002)

L´allier (1997) dice que muy importante en un objeto de aprendizaje es que tenga un objetivo, una actividad de aprendizaje, y un valoración que permita determinar se el objetivo se ha alcanzado.

Las características de un OA son- 1. interoperabilidad 2. accesibilidad 3. reusabilidad 4. granularidad (significa un tamaño razonable y tiene mucho que ver con la reusabilidad)